Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi di hadapan khalayak, Dza ‘Izza Inteleksia membangun kebiasaan literasi yang menekankan pada penguasaan isi bacaan, memahami, bernalar, dan menyampaikan gagasan.

Membaca buku merupakan satu hal, memahami isinya adalah hal lainnya. Lebih jauh lagi, menyampaikan kembali pengetahuan yang diperoleh melalui pembicaraan yang terarah membutuhkan proses berpikir, penguasaan materi, dan keberanian. Ketiga kemampuan inilah yang terus ditumbuhkan melalui kegiatan Dza ‘Izza Inteleksia di Pondok Pesantren Daar el-Qolam 3 Kampus Dza ‘Izza.

Pada Rabu malam, 4 November 2026, kegiatan tersebut menghadirkan Khoirunnisa Fattarani, santriwati kelas 1 SMAWI A, sebagai pembicara. Ia membawakan materi bertajuk “Jatuh Bangunnya Richard Branson”. Kisah pengusaha asal Inggris pendiri Virgin Group itu menjadi bahan pembahasan sekaligus pintu masuk untuk mengenali arti ketekunan, keberanian mencoba, dan kemampuan bangkit ketika menghadapi kesulitan.

Kegiatan malam itu turut dihadiri Ustaz H. Muhidin, Wakil Mudir Bidang Pranata. Ia menyimak jalannya kegiatan hingga selesai. Baginya, Dza ‘Izza Inteleksia memiliki nilai pendidikan yang penting karena mempertemukan kebiasaan membaca dengan keterampilan berbicara di hadapan orang lain.

“Kegiatan Dza ‘Izza Inteleksia ini sangat bagus sekali, dapat menumbuhkan beberapa hal. Pertama, basic-nya anak harus rajin baca. Anak harus memiliki kemauan untuk membaca apa pun jenis buku yang mereka sukai. Kedua, anak bisa berbicara di depan khalayak ramai, dan pembicaraannya bukan hanya pembicaraan ngelantur, tapi berbicara atas apa yang sudah dia miliki ketika memang sudah menyelesaikan membaca buku,” ujar H. Muhidin.

Pernyataan tersebut menggambarkan esensi kegiatan ini. Santri tidak hanya tampil dan berbicara, tetapi terlebih dahulu membangun pengetahuan melalui bacaan. Dengan demikian, keberanian berbicara tumbuh bersama penguasaan materi, bukan hanya kemampuan merangkai kata dan seni retorika.

Membaca, Memahami, lalu Menyampaikan

Dalam kegiatan Dza ‘Izza Inteleksia, buku menjadi titik awal perjalanan intelektual santri. Setelah membaca, mereka ditantang memahami gagasan utama, mengolah informasi, menghubungkan satu pengetahuan dengan pengetahuan lain, kemudian menyampaikannya kepada peserta.

Proses tersebut membentuk rangkaian keterampilan yang saling berkaitan. Membaca melatih santri berinteraksi dengan informasi, memahami isi bacaan mengembangkan daya pikir, sedangkan berbicara membantu mereka menyusun gagasan secara runtut dan komunikatif.

Ustaz H. Muhidin menilai pola pembelajaran semacam ini perlu mendapat dukungan dari seluruh unsur pendidikan. Menurutnya, pendidikan seharusnya memberikan ruang yang lebih besar bagi peserta didik untuk mengembangkan kemampuan melalui pengalaman belajar yang aktif.

“Jadi, saya kira kegiatan ini memang sangat positif sekali dan perlu dikembangkan, didukung oleh semua pihak, terutama bagi kita yang memang berada di lingkungan pendidikan. Pendidikan pada dasarnya adalah kegiatan yang seperti ini,” tegasnya.

Pandangan tersebut sekaligus menempatkan santri sebagai subjek pembelajaran. Mereka tidak hanya menerima penjelasan guru, tetapi turut mencari pengetahuan, mengolahnya, dan membagikan hasil pemikiran kepada orang lain. Guru dan lingkungan pendidikan berperan menyediakan ruang, arahan, serta pendampingan agar proses tersebut berlangsung secara terarah.

Literasi dan Tantangan Tes Kemampuan Akademik

Pentingnya kebiasaan membaca semakin terasa ketika peserta didik menghadapi berbagai bentuk asesmen akademik. Kemampuan memahami informasi, mengenali persoalan, dan menarik kesimpulan menjadi bekal yang dibutuhkan dalam proses belajar maupun evaluasi pendidikan.

Ustaz H. Muhidin menghubungkan kegiatan Dza ‘Izza Inteleksia dengan kebutuhan tersebut. Ia menilai pembiasaan membaca, memahami, dan menyampaikan informasi memiliki hubungan erat dengan kemampuan yang diperlukan santri ketika menghadapi tes akademik.

“Dasar kemampuan yang diujikan dalam TKA, salah satu dasar kemampuannya, basisnya, memang dari kegiatan seperti ini, terutama bagaimana bisa membaca, memahami, serta mempublikasikan,” ungkapnya.

Ia kemudian menyinggung perubahan orientasi seleksi masuk perguruan tinggi negeri yang semakin menekankan kemampuan penalaran dan literasi. Menurutnya, peserta didik tidak cukup hanya menguasai hafalan rumus atau kaidah kebahasaan. Mereka perlu mampu memahami konteks soal, mengolah informasi, dan menentukan jawaban berdasarkan penalaran.

“Kalau anak tidak suka baca, anak tidak terbiasa literasi seperti yang dikembangkan ini, akan kesulitan walaupun mereka hafal rumus, tata bahasa, tidak akan bisa,” tegasnya.

Keterkaitan tersebut dapat dilihat secara lebih jelas pada UTBK-SNBT 2026. Berdasarkan informasi resmi Seleksi Nasional Penerimaan Mahasiswa Baru (SNPMB), materi tes terdiri atas dua komponen utama, yakni Tes Potensi Skolastik (TPS) dan Tes Literasi. TPS mencakup penalaran umum, pengetahuan dan pemahaman umum, pemahaman bacaan dan menulis, serta pengetahuan kuantitatif. Sementara itu, komponen literasi meliputi literasi Bahasa Indonesia, literasi Bahasa Inggris, dan penalaran matematika.

Komposisi tersebut memperlihatkan bahwa kemampuan membaca dan memahami informasi tidak hanya dibutuhkan dalam pelajaran bahasa. Penalaran juga diperlukan ketika peserta didik berhadapan dengan persoalan matematika maupun pertanyaan yang menguji kemampuan berpikir.

Meski demikian, TKA dan UTBK-SNBT perlu dibedakan. TKA merupakan asesmen terstandar untuk mengukur capaian akademik peserta didik dalam mata pelajaran tertentu. Pada jenjang SMA/MA, mata pelajaran yang diujikan meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, Bahasa Inggris, serta dua mata pelajaran pilihan. Adapun UTBK-SNBT merupakan tes seleksi masuk perguruan tinggi negeri dengan komponen TPS dan literasi. Keduanya memiliki karakteristik dan tujuan yang berbeda, meskipun sama-sama menuntut kesiapan akademik serta kemampuan bernalar.

Dalam konteks inilah kegiatan Dza ‘Izza Inteleksia memiliki relevansi. Pembiasaan membaca, memahami, dan menyampaikan gagasan dapat memperkuat fondasi belajar santri. Kemampuan tersebut tidak menggantikan penguasaan materi pelajaran, tetapi membantu mereka menggunakan pengetahuan secara lebih tepat ketika menghadapi persoalan.

Ruang Belajar yang Perlu Terus Dikembangkan

Ustaz H. Muhidin memandang kegiatan seperti Dza ‘Izza Inteleksia semestinya menjadi bagian penting dalam proses pendidikan. Pembelajaran tidak cukup hanya berlangsung melalui penyampaian materi di ruang kelas. Peserta didik juga memerlukan kesempatan untuk mengeksplorasi pengetahuan, menguji pemahaman, bertanya, berdiskusi, dan mempresentasikan gagasan.

“Jadi, kembali ke kegiatan yang sekarang anak-anak lakukan, saya kira itu memang sudah seharusnya seperti pembelajarannya. Bahkan kalau di kelas itu materi 20 persen saja, 80 persen pengembangan-pengembangan,” tuturnya.

Ia juga menyoroti pentingnya kemampuan bernalar dan memahami informasi dalam menghadapi evaluasi akademik. Menurutnya, pembelajaran yang terlalu bertumpu pada hafalan belum cukup membekali peserta didik untuk menyelesaikan persoalan yang membutuhkan analisis.

“Kuncinya, inilah (Dza ‘Izza Inteleksia) yang harus kita kembangkan. Dan saya support sekali. Kita lihat tadi bagaimana anak bisa berbicara, bertanya, menggali pengetahuan dari buku yang mereka baca. Pengetahuan yang sesungguhnya ada di situ. Ke depannya mereka bisa terampil menulis,” pungkasnya.

Dza ‘Izza Inteleksia menjadi ruang bagi santri untuk menjalani proses tersebut. Dari satu buku, mereka menemukan pengetahuan. Dari satu kesempatan berbicara, mereka belajar menyusun pemikiran. Dan dari setiap pertanyaan yang muncul, mereka berlatih memperluas wawasan.